Die rasante Entwicklung der Künstlichen Intelligenz hat längst begonnen, das Bildungswesen tiefgreifend zu verändern. Mit der Einführung agentenbasierter Lern-Workflows, wie Prof. Dr. Doris Weßels schreibt, die durch autonom agierende Multi-KI-Agentensysteme ermöglicht werden, steht uns ein weiterer bedeutsamer Wandel bevor. Diese Systeme versprechen eine dynamische, individuelle Steuerung des Lernprozesses und eröffnen neuartige Möglichkeiten für die Gestaltung von Lehr- und Lernumgebungen. Gleichzeitig stellen sie Lehrende vor die Herausforderung, ihre Rolle in diesem komplexen Gefüge neu zu definieren.

Während Lehrende bisher oft als Wissensvermittler:innen und Begleiter:innen des Lernprozesses auftraten, erfordert die GenAI-Ära weit mehr: Lehrende werden zu Architekt:innen und Gestalter:innen adaptiver, KI-gestützter Lernökosysteme wie Prof. Dr. Weßels schreibt. Dabei müssen sie nicht nur den Einsatz analoger und digitaler Elemente synergetisch orchestrieren, sondern auch kritisch hinterfragen, wie und in welchem Maße KI den Bildungsprozess gestaltet.

Doch was passiert, wenn diese Vision in der Praxis nicht flächendeckend umgesetzt wird? Wenn Lehrende statt Gestalter:innen nur noch Zuweiser:innen digitaler Lerninhalte werden? Genau hier rückt die Frage nach einer klaren pädagogischen Abgrenzung in den Fokus wie Joscha Falck scheibt. Denn in einer Welt, in der KI-Agenten zunehmend Akteure im Klassenzimmer werden, braucht es Lehrende, die nicht nur Lernräume schaffen, sondern auch bewusste Grenzen setzen – im Sinne eines ausgewogenen Zusammenspiels zwischen Mensch und Maschine.

Dieser Beitrag beleuchtet, welche Rollen und Herausforderungen Lehrende in der neuen GenAI-Ära erwarten, und zeigt auf, warum die Gestaltung und Abgrenzung im Umgang mit KI im Bildungsbereich unerlässlich sind.

Die neue Rolle der Lehrenden im Zeitalter von KI

In diesem Kapitel beziehen wir uns auf die Aussagen von Prof. Dr. Doris Weßels und Joscha Falck. Der Beruf der Lehrenden war schon immer dynamisch, doch die rasanten Entwicklungen im Bereich der Künstlichen Intelligenz bringen eine völlig neue Dimension der Veränderung mit sich. Mit der Einführung von agentenbasierten Lernsystemen wird deutlich, dass Lehrende mehr denn je ihre Rolle überdenken und anpassen müssen.

Traditionell wurden Lehrende als Wissensvermittler:innen, Moderator:innen von Lernprozessen oder manchmal auch als Mentor:innen wahrgenommen. Diese Rollen sind in einer von GenAI geprägten Bildungslandschaft nicht mehr ausreichend, da die Anforderungen an die Gestaltung von Lernprozessen und -umgebungen erheblich steigen. Die Vision von Lehrenden als „Architekt:innen des Lernraums“, die analoge und digitale Elemente synergetisch verbinden, markiert dabei einen wichtigen Schritt in Richtung moderner Bildungsansätze. Doch die GenAI-Revolution erfordert noch mehr.

Im Zeitalter KI-gestützter Lernökosysteme übernehmen Lehrende zunehmend die Rolle von Designer:innen, die adaptive und personalisierte Bildungsräume schaffen. Diese Räume umfassen nicht nur traditionelle Unterrichtsmethoden, sondern auch innovative Technologien wie Extended Reality (Virtual, Augmented und Mixed Reality). Die Integration solcher Elemente zielt darauf ab, Schüler:innen individuell zu fördern und den Lernprozess flexibler und effektiver zu gestalten.

Allerdings ist diese Transformation mit Herausforderungen verbunden. Die Vision der Lehrenden als „Architekt:innen“ setzt ein hohes Maß an technologischem Verständnis, pädagogischer Kreativität und ethischer Verantwortung voraus. Lehrende müssen nicht nur entscheiden, welche Technologien sinnvoll sind, sondern auch, wie sie gezielt eingesetzt werden können, um Schüler:innen zu stärken und nicht zu überfordern.

Gleichzeitig wirft diese neue Rolle Fragen auf: Was passiert, wenn Lehrende nicht die nötige Unterstützung oder Ausbildung erhalten, um diese Erwartungen zu erfüllen? Und wie stellen wir sicher, dass sie nicht nur als „Zuweiser:innen“ digitaler Inhalte fungieren, sondern als aktive Gestalter:innen einer durchdachten Lernkultur?

Die Antworten auf diese Fragen sind entscheidend, um die Rolle der Lehrenden in der GenAI-Ära zu definieren und gleichzeitig ihre Relevanz im Bildungsprozess zu sichern.

Agentenbasierte Lern-Workflows: Ein Paradigmenwechsel

Agentenbasierte Lern-Workflows stellen eine der aufregendsten und zugleich anspruchsvollsten Entwicklungen im Bildungsbereich dar. Diese Systeme basieren auf autonomen KI-Agenten, die in der Lage sind, Lernprozesse selbstständig zu steuern, Entscheidungen zu treffen und sich dynamisch an die Bedürfnisse der Lernenden anzupassen. Für Lehrende und Schüler:innen eröffnet sich damit eine völlig neue Dimension des Lernens.

Was sind agentenbasierte Lern-Workflows?

Agentenbasierte Workflows bestehen aus miteinander vernetzten KI-Systemen, die eigenständig Aufgaben priorisieren, Feedback geben und langfristige Lernstrategien entwickeln können. Sie agieren nicht nur reaktiv auf Inputs der Lernenden, sondern proaktiv: Sie analysieren den Fortschritt, identifizieren Wissenslücken und passen Inhalte sowie Methoden in Echtzeit an. Dadurch entsteht ein personalisiertes Lernökosystem, das nicht nur Wissen vermittelt, sondern auch individuelle Stärken und Schwächen berücksichtigt.

Chancen und Risiken agentenbasierter Lern-Workflows

Ein Paradigmenwechsel für Lehrende

Die Einführung dieser Systeme erfordert von Lehrenden nicht nur technologische Expertise, sondern auch eine neue Perspektive auf ihre Rolle. Sie sind keine alleinigen Steuernden mehr, sondern arbeiten mit KI-Agenten zusammen, um ein umfassendes Lernumfeld zu schaffen. Die Herausforderung besteht darin, einen sinnvollen Balanceakt zu vollziehen: Die Stärken der KI zu nutzen, ohne dabei den menschlichen Faktor aus den Augen zu verlieren.

Agentenbasierte Lern-Workflows markieren somit den Beginn eines Paradigmenwechsels im Bildungsbereich. Sie eröffnen neue Möglichkeiten für das Lernen, verlangen aber gleichzeitig eine kritische Auseinandersetzung mit den Grenzen und Verantwortlichkeiten von Mensch und Maschine.

Pädagogische Abgrenzung: Warum Lehrende Grenzen setzen müssen

In einer zunehmend KI-gestützten Bildungswelt stehen Lehrende vor der Herausforderung, nicht nur Gestalter:innen, sondern auch Bewahrer:innen pädagogischer Werte zu sein. Die Einführung von agentenbasierten Systemen verändert die Dynamik im Klassenzimmer: KI-Agenten werden aktive Akteure, die Lernprozesse steuern und Entscheidungen treffen. Doch je autonomer diese Systeme agieren, desto dringlicher wird die Frage: Welche Rolle spielen Lehrende, wenn KI die Gestaltung übernimmt?

Die Notwendigkeit der Abgrenzung

Lehrende bleiben unersetzlich, weil sie mehr leisten als die bloße Vermittlung von Wissen. Sie verkörpern Empathie, Werteorientierung und eine Reflexionsfähigkeit, die KI nicht nachahmen kann. Um diese menschlichen Qualitäten zu bewahren, müssen Lehrende bewusst Grenzen setzen:

• Zwischen Automatisierung und Individualisierung: Wo endet die sinnvolle Automatisierung, und wo beginnt der Bedarf an menschlicher Interaktion?
• Zwischen Effizienz und Ethik: Welche Entscheidungen dürfen KI-Agenten treffen, und wo ist eine menschliche Perspektive unverzichtbar?
• Zwischen Lernbegleitung und -steuerung: Wie wird sichergestellt, dass Lernende selbstständig und kritisch denken, anstatt sich von KI leiten zu lassen?

Grenzen als Orientierungshilfe

Die Abgrenzung gegenüber KI ist nicht als Einschränkung zu verstehen, sondern als Orientierung für Lernende und Lehrende:

• Förderung kritischen Denkens: Lehrende sollten Lernende anleiten, die Entscheidungen und Empfehlungen der KI zu hinterfragen.
• Verantwortungsübernahme: Klare Grenzen helfen, Verantwortung für Lernprozesse und -ergebnisse bei den Menschen zu belassen.
• Wertorientierung: Pädagogische Grenzziehung stellt sicher, dass Bildung nicht nur effizient, sondern auch wertebasiert ist.

Die Rolle der Lehrenden als Grenzzieher:innen

Lehrende sind nicht nur Gestalter:innen, sondern auch Mediator;innen im Zusammenspiel zwischen Mensch und KI. Sie entscheiden, welche Aufgaben an die KI delegiert werden und wo menschliche Expertise unverzichtbar ist. Diese Verantwortung erfordert eine kritische Auseinandersetzung mit der Technologie sowie die Bereitschaft, eigene pädagogische Prinzipien zu reflektieren und neu zu formulieren.

Die pädagogische Abgrenzung ist dabei kein starres Konzept, sondern ein dynamischer Prozess. Sie muss kontinuierlich an technologische Entwicklungen und die Bedürfnisse der Lernenden angepasst werden. Nur so können Lehrende sicherstellen, dass KI-Systeme nicht die Hoheit über Bildungsprozesse übernehmen, sondern als Werkzeuge zur Unterstützung eines ganzheitlichen Lernens dienen.

Indem Lehrende bewusst Grenzen setzen, bewahren sie ihre unverzichtbare Rolle als menschliche Akteure in einer zunehmend digitalen Bildungswelt.

Grafik: Napkin

Ausblick: Die Zukunft der Lehrenden in einer KI-gestützten Bildungswelt

Die Integration von agentenbasierten Workflows markiert einen Wendepunkt in der Bildungslandschaft. Während KI-Systeme immer komplexer und autonomer werden, bleibt eine zentrale Frage offen: Wie können Lehrende ihre Rolle in dieser neuen Lernwelt nicht nur behaupten, sondern aktiv mitgestalten?

Die hybride Rolle der Lehrenden

Die Zukunft der Lehrenden wird von hybriden Kompetenzen geprägt sein. Sie agieren sowohl als Technologieanwender:innen als auch als pädagogische Grenzzieher_innen. Diese Doppelrolle erfordert:

• Technologische Kompetenz: Lehrende müssen in der Lage sein, KI-Systeme zu verstehen, zu steuern und kritisch zu bewerten.
• Pädagogische Kreativität: Es wird wichtiger denn je, analoge und digitale Lernräume so zu gestalten, dass sie die Bedürfnisse der Lernenden optimal fördern.
• Ethik und Reflexion: Die Fähigkeit, die Auswirkungen von KI auf Bildung kritisch zu hinterfragen, ist unverzichtbar, um Bildungsprozesse wertebasiert zu gestalten.

Grafik: Napkin

Neue Chancen durch KI-gestützte Lernökosysteme

Die zunehmende Verbreitung von KI eröffnet Lehrenden zahlreiche Möglichkeiten, ihre pädagogische Wirksamkeit zu steigern:

• Personalisierung: Lehrende können durch KI-Systeme besser auf individuelle Lernbedürfnisse eingehen.
• Fokus auf zwischenmenschliche Interaktion: Durch die Entlastung von administrativen Aufgaben bleibt mehr Zeit für die direkte Arbeit mit Lernenden.
• Innovative Lehrformate: Die Integration von Extended Reality, Gamification und anderen digitalen Elementen wird den Unterricht revolutionieren.

Grafik: Napkin

Die Bedeutung von Weiterbildung und Netzwerken

Um ihre Rolle erfolgreich auszufüllen, benötigen Lehrende Zugang zu fortlaufender Weiterbildung und den Austausch in Netzwerken:

• Professionalisierung: Schulungen zu KI und digitalen Tools müssen ebenso selbstverständlich werden wie didaktische Fortbildungen.
• Kollaboration: Der Austausch mit Kolleginnen, Wissenschaftlerinnen und Entwickler*innen hilft, neue Perspektiven und Best Practices zu gewinnen.

Ein Plädoyer für Balance

Die Zukunft der Bildung liegt in einer ausgewogenen Balance zwischen Mensch und Maschine. Lehrende sollten KI-Systeme als mächtige Werkzeuge begreifen, die sie unterstützen – jedoch nie ersetzen. In einer Bildungswelt, die zunehmend von Technologie geprägt ist, bleiben menschliche Werte wie Empathie, Kreativität und Reflexionsvermögen unverzichtbar.

Die Herausforderungen der GenAI-Ära sind komplex, aber sie bieten auch die Chance, Bildung grundlegend neu zu denken. Lehrende, die bereit sind, ihre Rolle neu zu definieren und mutig in die digitale Zukunft zu gehen, werden zu Wegbereiter:innen für eine Bildung, die menschliche Stärken mit technologischen Möglichkeiten vereint.

Zwischen Gestalten und Grenzen setzen

Die rasante Entwicklung agentenbasierter KI-Systeme fordert die Bildungswelt heraus, eröffnet aber gleichzeitig neue Horizonte. Lehrende stehen dabei im Zentrum einer spannenden Transformation: Von der Rolle der reinen Wissensvermittler:innen hin zu Architekt:innen adaptiver, KI-gestützter Lernökosysteme.

Doch diese neue Rolle bringt Verantwortung mit sich. Es reicht nicht aus, Technologien einfach einzusetzen – sie müssen bewusst gestaltet und kritisch hinterfragt werden. Lehrende sind gefordert, einerseits innovative Lernräume zu schaffen und andererseits klare Grenzen zu setzen, um die Autonomie, Kreativität und Werteorientierung der Lernenden zu bewahren.

Gestalten bedeutet:

• Lernende durch personalisierte KI-Workflows gezielt zu fördern.
• Technologische Möglichkeiten sinnvoll in die didaktische Planung zu integrieren.
• Die Qualität und Effizienz des Lernens durch neue Formate zu steigern.

Grenzen setzen bedeutet:

• Pädagogische Prinzipien vor technologische Effizienz zu stellen.
• Verantwortung für die Bildung der Lernenden nicht an Maschinen zu delegieren.
• Ethik, Transparenz und menschliche Werte in den Vordergrund zu rücken.

Die GenAI-Ära bietet die Chance, Bildung radikal zu verbessern – vorausgesetzt, Lehrende übernehmen ihre Rolle als Gestalterinnen und Grenzzieherinnen gleichermaßen. Dies erfordert Offenheit für Neues, Mut zur Reflexion und eine klare Positionierung im Zusammenspiel mit intelligenten Systemen. Nur so wird es gelingen, eine Bildungswelt zu schaffen, die sowohl von technologischen Innovationen als auch von menschlicher Empathie und Weitsicht geprägt ist.

Die Zukunft der Bildung ist hybrid – und sie wird von Lehrenden gestaltet, die bereit sind, diese Herausforderung anzunehmen.

Handlungsempfehlungen: Wie Lehrende die GenAI-Ära aktiv mitgestalten können

Um in der GenAI-Ära eine zentrale Rolle zu spielen, benötigen Lehrende klare Strategien und Handlungsschritte, die sie befähigen, die Potenziale von KI-Systemen zu nutzen und gleichzeitig ihre pädagogische Verantwortung zu wahren. Die folgenden Empfehlungen bieten Orientierung:

1. Technologische Kompetenz aufbauen

• Weiterbildung: Schulen und Bildungseinrichtungen sollten regelmäßige Schulungen zu KI-Tools und agentenbasierten Workflows anbieten.
• Praxisnähe: Lehrende sollten KI-Anwendungen aktiv erproben, um ihre Funktionsweisen und Grenzen zu verstehen.
• Kritische Reflexion: Neben der Anwendung ist es wichtig, die ethischen und sozialen Auswirkungen der Technologie zu durchdenken.

2. Lernräume bewusst gestalten

• Synergien schaffen: Analoge, digitale und hybride Lernräume sollten so gestaltet werden, dass sie die Stärken beider Welten vereinen.
• Raum für Kreativität: Technologien sollten Freiräume schaffen, in denen Lernende selbst gestalten und experimentieren können.
• Personalisierung fördern: KI-Systeme sollten dazu eingesetzt werden, individuelle Lernwege zu unterstützen, nicht zu standardisieren.

3. Pädagogische Grenzen klar definieren

• Bewusst delegieren: Aufgaben wie Routinefeedback oder Datenanalysen können an KI-Systeme abgegeben werden, die Gestaltung und Wertevermittlung bleibt jedoch bei den Lehrenden.
• Reflexion anleiten: Lernende sollten dazu befähigt werden, Entscheidungen der KI kritisch zu hinterfragen.
• Werteorientierung wahren: Lehrende setzen den Fokus auf menschliche Kompetenzen wie Empathie, Kreativität und soziale Verantwortung.

4. Kollaboration und Netzwerke nutzen

• Austausch suchen: Lehrende sollten den Dialog mit Kolleginnen, Wissenschaftlerinnen und Entwickler*innen suchen, um voneinander zu lernen.
• Best Practices teilen: Erfolgreiche Ansätze im Umgang mit KI sollten dokumentiert und geteilt werden, um die Weiterentwicklung zu fördern.
• Interdisziplinär arbeiten: Der Austausch mit anderen Fachbereichen kann neue Perspektiven auf den Einsatz von KI eröffnen.

5. Den Wandel aktiv mitgestalten

• Feedback geben: Lehrende sollten ihre Erfahrungen mit KI-Systemen an Entwickler*innen zurückspielen, um diese weiterzuentwickeln.
• Pilotprojekte initiieren: Schulen können kleinere Projekte starten, um den sinnvollen Einsatz von KI zu testen und weiterzuentwickeln.
• Pädagogische Innovation vorantreiben: Lehrende können neue Unterrichtskonzepte entwerfen, die auf den Möglichkeiten von KI basieren, ohne die menschliche Komponente zu vernachlässigen.

6. Fokus auf Menschlichkeit legen

• Vertrauen schaffen: Lernende brauchen Orientierung und das Gefühl, dass ihre Bildung nicht nur von Algorithmen, sondern auch von Menschen getragen wird.
• Empathie bewahren: Gerade in einer technologisierten Welt bleibt der zwischenmenschliche Austausch unersetzlich.

Grafik: Napkin

Mit diesen Handlungsschritten können Lehrende nicht nur den Herausforderungen der GenAI-Ära begegnen, sondern sie aktiv mitgestalten. Dabei sind sie nicht allein – Schulen, Bildungsnetzwerke und die Gesellschaft tragen gemeinsam die Verantwortung, eine Bildungszukunft zu schaffen, die Technologie und Menschlichkeit in Einklang bringt.

Bildung im Gleichgewicht von Mensch und KI

Die GenAI-Ära bringt eine unvergleichliche Dynamik in die Bildungswelt – mit all ihren Potenzialen und Herausforderungen. Sie verlangt von uns, dass wir unsere Rolle als Lehrende neu denken: nicht als passive Nutzerinnen digitaler Technologien, sondern als aktive Gestalterinnen eines Lernökosystems, in dem Mensch und Maschine in Balance agieren.

Technologische Innovationen wie agentenbasierte Workflows eröffnen faszinierende Möglichkeiten, personalisierte Lernprozesse zu fördern, administrative Aufgaben zu automatisieren und neue pädagogische Formate zu schaffen. Gleichzeitig machen sie eine bewusste Auseinandersetzung mit ethischen Fragen und pädagogischen Prinzipien notwendig, um die Autonomie der Lernenden zu schützen und ihre individuelle Entwicklung zu fördern.

Das zentrale Ziel bleibt jedoch unverändert: Bildung ist und bleibt ein zutiefst menschlicher Prozess. Empathie, Werteorientierung und Kreativität können durch keine Maschine ersetzt werden – sie sind das Fundament einer Welt, in der Technologie nicht dominiert, sondern unterstützt.

Lehrende haben in dieser neuen Bildungsära die einzigartige Chance, eine Brücke zu schlagen: zwischen Tradition und Innovation, zwischen analog und digital, zwischen Kontrolle und Vertrauen. Wer bereit ist, diese Herausforderung anzunehmen, wird nicht nur den Wandel überstehen, sondern ihn mitgestalten – als Architekt*in einer Bildungswelt, die technologiegestützt, aber menschenzentriert ist.

Die Zukunft der Bildung liegt in unseren Händen – lassen wir sie erblühen.

Ausblick: Die nächste Bildungsrevolution gestalten

Die Einführung agentenbasierter KI-Systeme markiert nicht das Ende der Transformation im Bildungsbereich – vielmehr ist es der Anfang einer neuen Phase, in der das Potenzial der Technologie erst vollständig entfaltet wird. Diese Revolution wird nicht nur den Unterricht selbst verändern, sondern auch die Art und Weise, wie wir Bildung und Lernen insgesamt begreifen.

1. Bildung als dynamisches Ökosystem

Zukünftige Entwicklungen könnten zu einer stärkeren Vernetzung zwischen Lernenden, Lehrenden, Technologien und Institutionen führen. Lernökosysteme, in denen Daten, KI und menschliches Feedback nahtlos ineinandergreifen, könnten die individuellen Bedürfnisse der Lernenden in Echtzeit berücksichtigen und so einen kontinuierlichen Lernprozess ermöglichen.

2. Neue pädagogische Ansätze

Innovationen wie immersive Lernräume durch Extended Reality (XR) und adaptive Lernsysteme könnten völlig neue didaktische Möglichkeiten eröffnen. Dabei wird es entscheidend sein, diese Technologien nicht nur als Werkzeuge, sondern als Partner in der Gestaltung von Lernprozessen zu verstehen.

3. Rolle der Lehrenden im Wandel

Lehrende werden in Zukunft verstärkt als Kuratorinnen und Moderatorinnen fungieren, die Lernprozesse orchestrieren und kritisch reflektieren. Diese Rolle erfordert nicht nur technisches Know-how, sondern auch eine ausgeprägte Fähigkeit, die Bedürfnisse der Lernenden mit den Möglichkeiten der Technologie in Einklang zu bringen.

4. Ethische Verantwortung

Mit der zunehmenden Automatisierung und Personalisierung von Lernprozessen wächst auch die Verantwortung, ethische Standards zu setzen. Bildungsakteure müssen sicherstellen, dass KI-Systeme fair, transparent und inklusiv eingesetzt werden, um allen Lernenden gleiche Chancen zu bieten.

5. Bildungspolitische Rahmenbedingungen

Die nächste Bildungsrevolution wird nicht ohne eine Anpassung politischer und institutioneller Strukturen gelingen. Es braucht klare Regelungen, wie KI im Bildungskontext eingesetzt wird, sowie Investitionen in Infrastruktur und Weiterbildung, um alle Lehrenden und Lernenden auf diesem Weg mitzunehmen.

Fazit

Die Zukunft der Bildung ist offen – und wir haben die Möglichkeit, sie aktiv mitzugestalten. Es liegt an uns, diese Revolution nicht als Bedrohung, sondern als Chance zu begreifen, die Bildungslandschaft so zu transformieren, dass sie gerechter, inklusiver und zukunftsorientierter wird. Mit Mut, Innovationsgeist und einem klaren ethischen Kompass können wir die Grundlagen für eine Bildungswelt schaffen, die nicht nur die Anforderungen der GenAI-Ära erfüllt, sondern den Menschen ins Zentrum stellt.

Grafik: Napkin